Comunicaciones de congresohttp://hdl.handle.net/11181/39192024-03-29T14:55:16Z2024-03-29T14:55:16ZEl abordaje de la temática de la discapacidad en la Universidad Nacional de Córdoba. Del diagnóstico a la implementación de políticas inclusivasMareño Sempertegui, Mauriciohttp://hdl.handle.net/11181/39222015-09-02T15:48:57ZEl abordaje de la temática de la discapacidad en la Universidad Nacional de Córdoba. Del diagnóstico a la implementación de políticas inclusivas
Mareño Sempertegui, Mauricio
El presente trabajo intenta exponer algunas reflexiones en torno a las Instituciones de Educación Superior Universitaria y su condición de barreras o facilitadores de inclusión educativa.
Se basa en los hallazgos encontrados en el trabajo de investigación-diagnóstica llevado a cabo en los años 2005 y 2006, en el marco del Programa de Promoción de la Investigación de la Secretaría de Investigación y Postgrado de la Escuela de Trabajo Social de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC). Dicha investigación presentó como objeto de estudio el abordaje de la temática de la discapacidad en la dimensión académica de la UNC. De esta manera, intentó explorar y conocer las acciones, los proyectos y/o los programas desarrollados, con relación a este tema, en las tres funciones específicas que presenta la Universidad: docencia, investigación y extensión.
Las lógicas de la política educativa exclusiva: reacción de la academia ante una (im)posible democratización del conocimientoMareño Sempertegui, Mauriciohttp://hdl.handle.net/11181/39202015-09-02T15:48:29ZLas lógicas de la política educativa exclusiva: reacción de la academia ante una (im)posible democratización del conocimiento
Mareño Sempertegui, Mauricio
El presente trabajo intenta comunicar algunas reflexiones en torno al abordaje de la inclusión educativa de las personas llamadas discapacitadas en las instituciones de educación superior.
Se plantea que el ingreso a la educación superior de grupos minoritarios, interpela y pone en cuestión el “régimen de organización” de las universidades. Particularmente sus modalidades de producir, almacenar, comunicar y disponer el conocimiento, es decir, los modos tradicionales de gestión del conocimiento y la información. En ese sentido, devela la existencia de lo que se denomina normalidad académica.
El artículo se organiza en tres apartados. En primer lugar, se aborda el concepto de accesibilidad, y se revisan brevemente algunas interpretaciones que predominan en nuestro medio, y que son insuficientes para comprender su complejidad.
En segundo término, se hace referencia a uno de los principios fundamentales que debe sustentar la formación de políticas educativas inclusivas, se hace alusión a la transversalización de la perspectiva de la accesibilidad. Se plantea que asumir este principio implica el desafío institucional de incorporar las directrices del paradigma del Diseño Universal en la gestión de políticas educativas de nivel superior.
En tercer lugar, se exponen las lógicas que parecen fundamentar el diseño e implementación de políticas en aquellas instituciones que asumieron una posición activa respecto a la inclusión de los denominados “grupos minoritarios”. Se hace alusión a las lógicas de la adaptación, la especialización y la discriminación positiva.
Finalmente en las conclusiones, se plantea que las medidas de política educativa asentadas en esas tres lógicas, constituyen una reacción de la academia ante el proceso de reforma institucional que supone la gestión e implementación de políticas inclusivas y la democratización del conocimiento. Medidas que difícilmente favorezcan el ejercicio pleno de derechos fundamentales de este sector de la población estudiantil.