Folletoshttp://hdl.handle.net/11181/60692024-03-26T17:58:29Z2024-03-26T17:58:29ZDeclaración por la educación inclusiva y accesible en EspañaReal Patronato sobre Discapacidadhttp://hdl.handle.net/11181/68362024-01-15T23:30:17ZDeclaración por la educación inclusiva y accesible en España
Real Patronato sobre Discapacidad
Respondiendo al llamamiento del Centro Español de Documentación e Investigación sobre Discapacidad (CEDID), centro asesor del Real Patronato sobre Discapacidad, el I Foro de Educación Inclusiva reunió a investigadoras e investigadores del ámbito de la educación inclusiva en España con el propósito de poner en valor los conocimientos científicos y resultados derivados de la investigación realizada avalada por los procedimientos de evaluación seguidos desde el Agencia Estatal de Investigación, dependiente del Ministerio de Ciencia e Innovación. De este I Foro de Educación Inclusiva nace la presente Declaración por la educación inclusiva y accesible en España, con el fin de que las Administraciones educativas competentes reconozcan que existe un saber útil para alcanzar una educación inclusiva.
Declaración por la educación inclusiva y accesible en España (lectura fácil)Real Patronato sobre Discapacidadhttp://hdl.handle.net/11181/68372024-01-15T23:30:19ZDeclaración por la educación inclusiva y accesible en España (lectura fácil)
Real Patronato sobre Discapacidad
Esta declaración explica las ideas de un grupo de investigadores e investigadoras sobre la educación inclusiva y accesible.
Los derechos educativos para el alumnado con trastorno del espectro del autismo. Preguntas y respuestas frecuentesConfederación Autismo Españahttp://hdl.handle.net/11181/67582023-04-25T22:30:16ZLos derechos educativos para el alumnado con trastorno del espectro del autismo. Preguntas y respuestas frecuentes
Confederación Autismo España
Las personas con trastorno del espectro del autismo (TEA) tienen una serie de necesidades específicas en las distintas etapas educativas, incluyendo las previas a la escolarización obligatoria. Autismo España apuesta por la inclusión educativa del colectivo, pero esta inclusión solo será posible si se garantiza tanto la formación y capacitación del equipo de profesionales educativos en la especificidad del TEA como los apoyos y recursos específicos que permitan promover una educación especializada, inclusiva y de calidad para este alumnado. Ante la proliferación de casos en los que se vulneran estos derechos y la desprotección de las familias, que en muchas ocasiones no cuentan con los recursos suficientes para poder defenderlos, Autismo España pone a disposición este documento resumen con una serie de preguntas frecuentes e información relevante en el ámbito con la misión de ayudar y orientar a nuestras familias.
Datos de alumnado no universitario con trastorno del espectro del autismo curso 2020/2021Confederación Autismo Españahttp://hdl.handle.net/11181/67432023-04-25T22:30:16ZDatos de alumnado no universitario con trastorno del espectro del autismo curso 2020/2021
Confederación Autismo España
El presente documento recoge los datos que publica anualmente el Ministerio de Educación y Formación Profesional relativos al alumnado de educación no universitaria con necesidades de apoyo educativo escolarizado en Régimen General correspondiente a 2020-2021.
Medidas de acción positiva para el acceso y apoyo al personal docente e investigador con discapacidad de la Universidad de.... Modelo de reglamento universitarioComité Español de Representantes de Personas con Discapacidadhttp://hdl.handle.net/11181/65512022-04-01T22:30:29ZMedidas de acción positiva para el acceso y apoyo al personal docente e investigador con discapacidad de la Universidad de.... Modelo de reglamento universitario
Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad
Nuevo curso escolar. Claves para las familiasRodríguez Plaza, Ana Belénhttp://hdl.handle.net/11181/60672021-04-12T22:44:57ZNuevo curso escolar. Claves para las familias
Rodríguez Plaza, Ana Belén
En el momento en que se acerca el periodo de preinscripción y matriculación del curso escolar comienzan a surgir numerosas dudas a los padres de niños y niñas en edad escolar, especialmente a los padres de alumnado con síndrome de Down. Las principales cuestiones se refieren a la toma de decisiones en relación a la elección de centro escolar: que centro elegir, cómo es el centro el idóneo o elegir un nuevo colegio. Por ello, es fundamental, tener información que garantice mayores posibilidades de éxito en la toma de este tipo de decisiones tan trascendentales para la educación de los niños. Con esta publicación se pretende resolver las dudas de los padres de niños con síndrome de Down de cara a su escolarización en el curso 2020-2021.
La doctrina jurisprudencial sobre el derecho a la educación inclusiva: evolución. La sentencia del Tribunal Supremo de 14 de diciembre de 2017Rodríguez Zapatero, Juanhttp://hdl.handle.net/11181/60442021-04-12T22:44:48ZLa doctrina jurisprudencial sobre el derecho a la educación inclusiva: evolución. La sentencia del Tribunal Supremo de 14 de diciembre de 2017
Rodríguez Zapatero, Juan
El autor, Juan Rodríguez Zapatero, abogado y experto en asuntos jurídicos sobre discapacidad y en especial, sobre educación inclusiva, analiza los aspectos más destacados de la jurisprudencia sobre esta materia. Se detalla en el texto, cómo han sido los pronunciamientos de Juzgados y Tribunales sobre el derecho a la educación inclusiva, antes de que existiese doctrina del Tribunal Constitucional; a partir de la sentencia de 27 de enero de 2014, el análisis de la misma y las sentencias posteriores, hasta llegar a la importante sentencia del Tribunal Supremo de 14 de diciembre de 2017. Precisamente, se considera esta sentencia trascendente por la configuración definitiva de la educación inclusiva como un derecho fundamental, con las consecuencias prácticas jurídicas que ello tiene y de amparo judicial. Y de manera muy destacada, cuáles son los mandatos y las obligaciones que incumben a las Administraciones educativas, en orden a garantizar la efectividad de este derecho fundamental. Merece resaltarse de esta sentencia del Tribunal Supremo de 14 de diciembre de 2017, todo lo relativo a los apoyos y ajustes razonables que obligatoriamente deben efectuar las Administraciones educativas a los alumnos que presenten algún tipo de discapacidad y tengan por ello necesidades educativas especiales. Esta es tal vez una de las cuestiones trascendentes, el de los ajustes razonables, para que los alumnos con discapacidad, puedan realmente desarrollar todos sus potenciales, su desarrollo personal, aprendizaje y plena inclusión educativa, sin sufrir ningún tipo de discriminación, en razón a su discapacidad. El texto concluye señalando que pese a los avances que entraña toda esta Jurisprudencia, aún queda un camino significativo por recorrer para la aplicación efectiva e íntegra sobre la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en nuestro país.