Significados y prácticas de mediación orientada a la inclusión en el contexto mexicano

dc.contributor.author	Palos Toscano, Úrsula
dc.contributor.author	Avalos Latorre, Mª Luisa
dc.contributor.author	Montes Delgado, Roberto
dc.contributor.editor	Revista Española de Discapacidad
dc.date	2016
dc.date.accessioned	2016-03-01T11:37:25Z
dc.date.available	2016-03-01T11:37:25Z
dc.date.issued	2016-03-01
dc.identifier.issn	2340-5104
dc.identifier.uri	http://riberdis.cedd.net/handle/11181/4712
dc.description.abstract	El objetivo de la presente investigación fue contribuir a la comprensión sobre la mediación que realizan los profesionistas que inciden en la educación básica en el marco de la inclusión educativa. Se recuperó el discurso y la experiencia de docentes y especialistas en dos escuelas mexicanas a través de entrevistas y observación directa. Mediante el análisis cualitativo, se encontraron diferentes puntos de vista implicados en la mediación inclusiva. Los hallazgos revelaron que entre los agentes de la inclusión existen diferentes puntos de vista sobre su mediación, que difícilmente socializan conocimiento nuevo al respecto y que sus prácticas tienden a reproducir esquemas habituales de actuación en torno a la inclusión. Concluimos que para que la mediación adquiera un carácter incluyente, es necesario que la mediación de los profesionales de la inclusión, adopten un sentido explícitamente educativo que derive de la reflexión colectiva y de acciones concertadas.
dc.format.extent	79-97
dc.language	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es
dc.subject	Discapacidad
dc.subject	Mediación
dc.subject	Inclusión educativa
dc.subject	Educación infantil
dc.subject	Educación primaria
dc.subject	Estudio cualitativo
dc.subject	Profesiones
dc.title	Significados y prácticas de mediación orientada a la inclusión en el contexto mexicano
dc.type	Artículo
dc.relation.volume	3
dc.relation.number	2