¿Cómo diseñar entornos favorables para promover la comunicación y el lenguaje de alumnos con discapacidad intelectual y del desarrollo?

dc.contributor.author	Vega, Fátima
dc.contributor.author	Gràcia, Marta
dc.contributor.author	Riba, Carles
dc.contributor.editor	Revista Española de Discapacidad
dc.date	2018
dc.date.accessioned	2018-12-28T07:06:27Z
dc.date.available	2018-12-28T07:06:27Z
dc.date.issued	2018-12-28
dc.identifier.issn	2340-5104
dc.identifier.uri	http://riberdis.cedd.net/handle/11181/5572
dc.description.abstract	En este artículo se realiza una reflexión sobre las características con las que ha de contar el contexto aula para poder ser considerado un entorno favorable para promover el desarrollo de la comunicación y el lenguaje de los alumnos con discapacidad intelectual y del desarrollo (DID). En primer lugar, se establece el marco teórico, la perspectiva socio-interactiva. En segundo lugar, se define el término “personas con DID” y las principales características del desarrollo del área de la comunicación y el lenguaje. En tercer lugar, se describe qué se entiende por un entorno favorable para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje, revisando algunos instrumentos de evaluación y experiencias de asesoramiento desarrolladas para crear dichos entornos y, por último, se describen los considerados aspectos clave que dan pie a poder crear entornos favorables para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje.
dc.format.extent	p. 213-227.
dc.language	spa
dc.subject	Discapacidad
dc.subject	Discapacidad intelectual
dc.subject	Comunicación
dc.subject	Lenguaje
dc.subject	Desarrollo
dc.subject	Entorno educativo
dc.subject	Estudiantes
dc.title	¿Cómo diseñar entornos favorables para promover la comunicación y el lenguaje de alumnos con discapacidad intelectual y del desarrollo?
dc.relation.volume	vol. 6
dc.relation.number	n. 2