La educación inclusiva, ¿un bien necesario o una asignatura pendiente?

dc.contributor.author	Ramos Feijoo, Clarisa
dc.contributor.author	Huete García, Agustín
dc.contributor.editor	Prisma Social
dc.date	2016
dc.date.accessioned	2020-09-10T07:55:40Z
dc.date.available	2020-09-10T07:55:40Z
dc.date.issued	2020-09-10
dc.identifier.issn	1989-3469
dc.identifier.uri	http://riberdis.cedd.net/handle/11181/6139
dc.description.abstract	Este trabajo trata sobre los resultados de la inclusión en la enseñanza de alumnos y alumnas con discapacidad en España desde los años 90 hasta la actualidad. La metodología utilizada se basó en dos estrategias: en primer lugar, se realiza una revisión de la literatura y la legislación relacionada con la inclusión educativa, y luego una explotación de los datos estadísticos disponibles en la actualidad a partir de la Estadística de las Enseñanzas no Universitarias. Posteriormente se discuten los resultados para concluir con una propuesta de reconversión de los actualmente conocidos como “Centros de Educación Especial” en Centros de referencia comunitaria para la Inclusión Educativa.
dc.format.extent	251-277
dc.language	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es
dc.subject	Discapacidad
dc.subject	Inclusión educativa
dc.subject	Educación especial
dc.subject	Infancia
dc.subject	Evolución
dc.subject	Normativa
dc.subject	Datos estadísticos
dc.subject	Bienestar social
dc.subject	Centros educativos
dc.subject	Recomendaciones
dc.subject	España
dc.title	La educación inclusiva, ¿un bien necesario o una asignatura pendiente?
dc.title.alternative	Inclusive education: A necessary good, or a pending issue?
dc.type	Artículo
dc.relation.number	16