Comprensión epistemológica de la Educación Inclusiva: constelaciones, movimientos, encuentros y plasticidades

dc.contributor.author	Ocampo González, Aldo
dc.coverage.spatial	Chile
dc.date	2018
dc.date.accessioned	2019-04-03T08:46:16Z
dc.date.accessioned	2019-06-05T09:25:32Z
dc.date.available	2019-04-03T08:46:16Z
dc.date.available	2019-06-05T09:25:32Z
dc.date.issued	2019-04-03
dc.identifier.isbn	978-956-386-003-0
dc.identifier.uri	http://riberdis.cedd.net/handle/11181/5609
dc.description.abstract	El presente trabajo converge en el estudio de las formas de construcción del conocimiento de la Educación Inclusiva, identifica sus principales campos e influencias estructuradoras, analiza las tensiones vinculadas a su producción conceptual y a los patrones de organización de su campo de conocimiento, de carácter, diaspórico y rizomático, cuyo orden de producción opera en la diseminación.
dc.language.iso	es
dc.publisher	Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI)
dc.relation	181-297.
dc.relation.ispartof	Formación de Maestros e Investigadores para la Educación Inclusiva. Perspectivas Críticas
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.es
dc.subject	Educación Inclusiva
dc.subject	Concepto
dc.subject	Fundamentos
dc.subject	Teoría
dc.subject	Métodos
dc.title	Comprensión epistemológica de la Educación Inclusiva: constelaciones, movimientos, encuentros y plasticidades
dc.type	Capítulo de libro