Covid-19. Educación inclusiva y personas con discapacidad: fortalezas y debilidades de la teleeducación

Covid-19. Educación inclusiva y personas con discapacidad: fortalezas y debilidades de la teleeducación

Koordinatzailea:

Moreno-Rodríguez, Ricardo

Tejada, Antonio

Díaz-Vega, Miriam

Gaia:

Discapacidad

Discapacidad auditiva

Sordera

Educación

Entorno educativo

Educación inclusiva

Infancia

Profesor

Estudiantes

Necesidades educativas especiales

Centros educativos

Fracaso escolar

Enfoque multiprofesional

Características sistema

Absentismo escolar

Normativa

Inclusión educativa

Nuevas tecnologías

Internet

Universidad

Barreras

Lengua de signos

Virus

Epidemia

Seguridad

Prevención

Efectos

Formación profesional

Educación superior

Educación primaria

Curriculum

Datos estadísticos

Arquitectura

Diseño

Adaptación del medio

Método educativo

Aprendizaje

Competencias

Voluntariado

Educación en valores

Socialización

Relación familia profesionales

Organización y gestión

Teletrabajo

Acompañamiento

Recomendaciones

Madrid

España

Argitalpen-data:

2020

Argitaratzailea:

La Ciudad Accesible

Argitarazioa:

Colección iAccessibility; 23

Item mota:

Monografía

Paginas:

164

URI:

http://hdl.handle.net/11181/6127

Laburpena:

Sin duda, la repercusión sobre el ámbito educativo de la pandemia provocada por el COVID-19 también ha tenido una clara repercusión sobre la inclusión educativa y sobre la participación de las personas con discapacidad en todos los niveles académicos. Ha puesto a prueba a docentes, familias y estudiantes, suponiendo, en muchos casos, un conjunto de dificultades añadidas al proceso de garantizar la equidad y la inclusión en la educación, afectando tanto a las relaciones sociales como a los procesos de enseñanza aprendizaje. Esta obra pretende, desde una perspectiva multidisciplinar, analizar los efectos, las buenas prácticas y los roles desempeñados, desde una perspectiva inclusiva y pedagógica.

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T1 Covid-19. Educación inclusiva y personas con discapacidad: fortalezas y debilidades de la teleeducación
K1 Discapacidad
K1 Discapacidad auditiva
K1 Sordera
K1 Educación
K1 Entorno educativo
K1 Educación inclusiva
K1 Infancia
K1 Profesor
K1 Estudiantes
K1 Necesidades educativas especiales
K1 Centros educativos
K1 Fracaso escolar
K1 Enfoque multiprofesional
K1 Características sistema
K1 Absentismo escolar
K1 Normativa
K1 Inclusión educativa
K1 Nuevas tecnologías
K1 Internet
K1 Universidad
K1 Barreras
K1 Lengua de signos
K1 Virus
K1 Epidemia
K1 Seguridad
K1 Prevención
K1 Efectos
K1 Formación profesional
K1 Educación superior
K1 Educación primaria
K1 Curriculum
K1 Datos estadísticos
K1 Arquitectura
K1 Diseño
K1 Adaptación del medio
K1 Método educativo
K1 Aprendizaje
K1 Competencias
K1 Voluntariado
K1 Educación en valores
K1 Socialización
K1 Relación familia profesionales
K1 Organización y gestión
K1 Teletrabajo
K1 Acompañamiento
K1 Recomendaciones
K1 Madrid
K1 España
YR 2020
FD 2020-09-02T08:16:05Z
PB La Ciudad Accesible
PB http://hdl.handle.net/11181/6127
AB Sin duda, la repercusión sobre el ámbito educativo de la pandemia provocada por el COVID-19 también ha tenido una clara repercusión sobre la inclusión educativa y sobre la participación de las personas con discapacidad en todos los niveles académicos. Ha puesto a prueba a docentes, familias y estudiantes, suponiendo, en muchos casos, un conjunto de dificultades añadidas al proceso de garantizar la equidad y la inclusión en la educación, afectando tanto a las relaciones sociales como a los procesos de enseñanza aprendizaje. Esta obra pretende, desde una perspectiva multidisciplinar, analizar los efectos, las buenas prácticas y los roles desempeñados, desde una perspectiva inclusiva y pedagógica.
UL http://hdl.handle.net/11181/6127
DS RIBERDIS

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