De la integración a la inclusión: actitudes del profesorado hacia la discapacidad

Abstract

La transición de la integración a la inclusión en el ámbito educativo ha supuesto cambios legislativos y metodológicos relevantes. Sin embargo, persisten barreras actitudinales hacia la discapacidad en los contextos escolares. El objetivo de este estudio fue analizar las actitudes y la terminología empleada por los y las profesionales de la educación en relación con la discapacidad. Se utilizó un diseño ex post facto con una muestra de 374 participantes. Los resultados mostraron percepciones diversas, aunque, en general, favorables hacia la inclusión. No obstante, se evidenció una relación compleja entre el uso de determinados términos y las actitudes expresadas. En particular, los y las profesionales sin conocimientos previos sobre discapacidad resultaron menos propensos/as a actuar y más inclinados/as a negar derechos, mientras que aquellos/as con menor experiencia en prácticas inclusivas presentaron niveles reducidos de implicación personal. Estos hallazgos ponen de relieve la necesidad de formación continua y experiencias prácticas para superar las barreras actitudinales. El estudio concluye que transformar las actitudes no depende únicamente de cambios normativos, sino también de proporcionar herramientas y conocimientos que permitan hacer efectiva la inclusión en la práctica educativa cotidiana.